Cartographie, analyse scientifique et bibliographique

L'analyse se concentre sur l'objectif de l'éducation pénitentiaire et sur les définitions des principes. Le travail de recherche documentaire s'est concentré sur la réalité rencontrée dans chaque pays partenaires ainsi qu’au niveau européen. Elle a mis en évidence le rôle de l'éducation en tant que moteur de la mobilité sociale et de la réinsertion des détenus.

Le rapport et le document de recommandation présente comparant :

Des réflexions sur le contexte carcéral (public VS privé ; profil du personnel ; formation et développement ; recrutement) ;

Le rôle des agents pénitentiaires dans le soutien de l'éducation carcérale ;

La perception par les agents pénitentiaires de leur rôle dans l'éducation et leur point de vue sur l'éducation carcérale (implication des agents pénitentiaires dans l'éducation carcérale) ;

L'éducation carcérale en tant que développement de compétences actives et citoyennes ;

L'éducation carcérale en tant que lien avec la communauté.

Le partenariat présent la vulnérabilité dans le contexte carcéral et sur la promotion de l'éducation en prison en ce qui concerne les femmes et les minorités.

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 La prison comme environnement d'apprentissage

Ce résultat consiste en une enquête réalisée grâce à la méthode de l’entretien clinique dans des centres de détention et des prisons, axée sur trois domaines principaux :

La perception de l'éducation en prison par les responsables et leur implication dans le système ;

La perception de l'éducation en prison par les agents et leur implication dans le système ;

La perception de l'éducation en prison par les détenus et leur implication dans le système.

Une attention particulière a été accordée au rôle critique de l'éducation des adultes, aux concepts de l'éducation des adultes et de l'andragogie.

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Appui au mentorat des agents pénitentiaires

Le but de cette production intellectuelle est l'importance :

Du respect des droits de l'homme dans le contexte carcéral, sur le rôle des agents pénitentiaires et sur ses principaux défis.

D’une réponse aux besoins fondamentaux des prisonniers,

D’une stratégie adaptée que les agents pénitentiaires peuvent utiliser pour promouvoir l'éducation des prisonniers et l'apprentissage tout au long de la vie et les caractéristiques de la sécurité dynamique.

Le mentorat ou travail par pair pour soutenir les agents pénitentiaires a également été prise en compte pour leur éviter une surcharge de travail et tous maintenant une cohésion d’équipe.

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Formation professionnelle pour les directeurs de prison

Le projet EESPIP fournit des outils aux directeurs de prison pour les aider à répondre aux besoins éducatifs des femmes détenues et des minorités.

La méthodologie

Développer un socle de connaissance théorique :

Sur la théorie de l'éducation

Sur la théorie de la citoyenneté active en trois points : éducation civique, comment devenir un citoyen actif, droits et devoirs.

Développer un socle de compétence :

Développer des compétences pratiques et théorique (en satisfaisant aux critères éducatifs du pays) pour acquérir les bases nécessaires pour réussir après la prison, réussir sa scolarité en prison et réussir sa réinsertion dans la société.

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Soutien au renforcement structurel du système éducatif dans les prisons

Le résultat s'est concentré sur l'analyse des principales caractéristiques qui pourraient soutenir le renforcement structurel du système éducatif dans les prisons dans chacun des pays partenaires et au niveau européen.

Cette production intellectuelle contient :

Une recherche réalisée et sur les données tirées des rapports européens, des entretiens et des groupes de discussion menés tout au long du projet dans tous les pays partenaires.

Des données sur la capacité officielle des systèmes pénitentiaires par pays, en particulier sur les barrières structurelles des prisons

Les barrières structurelles pour les prisonniers, les femmes et les minorités